創(chuàng)客比賽形成產(chǎn)業(yè)鏈條
隨著創(chuàng)客教育的普及，各類創(chuàng)客類比賽也開始越來越多。2014年全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，專門開辟了創(chuàng)客教育為主題的講座；2015年北京市教委主辦了首屆北京市中小學(xué)創(chuàng)客秀活動(dòng)；各類電子信息與智能控制比賽中更是單獨(dú)開辟“創(chuàng)客挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)。
各類比賽為孩子們展示自我提供了豐富多樣的平臺(tái)，不過記者發(fā)現(xiàn)，有些比賽中，在奮力比拼的孩子當(dāng)中同樣也會(huì)出現(xiàn)一些科技公司的身影。一位從事校外創(chuàng)客培訓(xùn)的人士告訴記者，科技公司出現(xiàn)在創(chuàng)客比賽現(xiàn)場并不是偶然的，這背后其實(shí)是有千絲萬縷的利益糾纏。舉例來說，在由某學(xué)會(huì)牽頭組織創(chuàng)客比賽時(shí)，有的科技公司就會(huì)主動(dòng)申請，只要繳納幾百塊錢攤位費(fèi)，就能在比賽現(xiàn)場擺攤設(shè)位，為自己打上個(gè)鮮活廣告；還有的公司會(huì)以主辦方的身份參與到比賽中來，這類公司在向家長推介自己課程時(shí)，就可以以自己的特殊身份帶給家長們“在我這兒上課的孩子更容易拿獎(jiǎng)”的錯(cuò)覺。“家長們都愿意孩子們能夠多多得獎(jiǎng)。所以，只要是創(chuàng)客比賽，現(xiàn)在就很有市場?！痹撊耸勘硎尽?/p>
而在六十五中科技教師李巖看來，獎(jiǎng)項(xiàng)的比拼則是創(chuàng)客教育“功利化”的又一表現(xiàn)?！艾F(xiàn)在的比賽不再單純只是孩子們的創(chuàng)意展示，而只是為了多拿獎(jiǎng)。”而為了讓作品能在比賽中多拿獎(jiǎng)，創(chuàng)客比賽比的就不只是學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而是老師和校外科技單位外援的水平，“我也不是不相信孩子們的能力，但是有的小學(xué)生拿出像智能手臂那么復(fù)雜的作品，確實(shí)也讓人懷疑。”李巖說，比賽獎(jiǎng)項(xiàng)頒給這樣的作品，對(duì)于在創(chuàng)客教育中以培養(yǎng)孩子興趣、引導(dǎo)孩子多元化表現(xiàn)為主的學(xué)校來說，在積極性上是一種打擊，“我們的孩子們有時(shí)候參加完比賽也會(huì)很受挫。”
師資理念有待進(jìn)一步完善
此外，師資匱乏也是不少學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)面臨的困境之一。一位從事多年科技教育的一線教師表示，不少教師學(xué)過自然、科學(xué)等基本知識(shí)，但是缺少將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。據(jù)了解，創(chuàng)客教育在傳入中國之初，其理念在于強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，其主旨是在教育活動(dòng)中融入創(chuàng)客的精神和內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為有創(chuàng)客精神的人。它通常以STEAM活動(dòng)為載體，即融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)/人文（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目和問題引領(lǐng)下，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新地解決真實(shí)問題。
“除了技能之外，主要還是理念的認(rèn)同，創(chuàng)客教育不一定非得做出什么作品，更不是什么精英教育，而應(yīng)該是一種普及化的興趣的引導(dǎo)?！币晃粡氖露嗄昕萍冀逃慕處熣J(rèn)為，熱衷于追逐比賽和獎(jiǎng)項(xiàng)的創(chuàng)客教育，顯然背離了這一初衷。(記者 牛偉坤)
（責(zé)任編輯：梁艷）
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號(hào) 
