教學質量是學校生存的根本，離開教學質量學校工作無從談起。教學質量監(jiān)測是一項改革創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮教學質量評價對促進學生發(fā)展、提高教師素質和改進教學實踐的作用，從2016秋季學期開始，市教育局對市直中小學進行質量檢測監(jiān)測。每學期期中檢測一次、期末監(jiān)測一次，并對檢測(監(jiān)測)結果進行認真分析，及時召開考情分析會，將情況裝訂成冊，通報各學校主要領導，供老師們交流學習。從目前情況看，上學期和本學期三次考試達到預期目的，效果良好。市直學校一種抓教學業(yè)務，抓質量提高，競爭趕超的風氣正在逐步形成。
發(fā)揮監(jiān)測考試的作用，科學分析、細化目標，扎實落實教學常規(guī)
進行中、小學的質量監(jiān)測考試，能夠讓教師及時掌握學情，充分了解教情，及時發(fā)現(xiàn)教學中的疏忽點、欠缺之處；有利于學生自己及時找到學習中存在的疑難點、找到自己的短板和“欠帳”，進而促進師生共同改進教與學，提高教學質量。同時，通過這種形式的統(tǒng)一考試，為區(qū)域教研活動搭建了平臺，市直學校各科任教師在一起針對試題、答卷中出現(xiàn)的問題進行分析，共同對學科教學的現(xiàn)狀和今后教學的改進開展研討，有效地將教學質量檢測與聯(lián)片教研結合起來，為市直學校之間互相交流教學經驗，共同學習、取長補短，提供了機會和條件。質量檢測、評價對促進學生發(fā)展、提高教師素質，發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學實踐發(fā)揮導向作用和指揮棒作用。我們一定要利用好、發(fā)揮好、構建好這樣的工作機制，促進教研、教學質量的提升。
每次監(jiān)測考試分析會后，各校要從本校實際出發(fā)，認真分析學校、學科、班級三個層面教情學情，做好教學診斷。要重新認真組織教師以學科組統(tǒng)一進行學情分析和教學問題診斷。學校層面不但要通過成績分析明確學校整體的位置、各年級各學科的情況，還應通過聽課、檢查作業(yè)、與教師學生交流等方式進一步了解教情、摸清學情。學科層面要加強同學科的教學研討，通過對試題試卷的分析，明確學生的知識漏洞點、能力薄弱點、方法欠缺點，以便針對性采取措施。班級層面要召集任課教師開好學情分析會，分析各學科整體情況、優(yōu)等生情況、學困生情況，就下一步各學科的時間分配、重點內容、細化目標達成共識。各學?，F(xiàn)在必須做的是在根據(jù)分析明確定位的基礎上，組織各年級、各學科、各班級制定細化的學期目標，并研討出相應的對策，認真扎實落實教學常規(guī)。
在如何提高教學質量這個問題上，我們教育部門和學校校長、教師，首要的是解決教學究竟以誰為主的問題。我們認為這是一個根本的問題。在教育者角色問題上，我們要重新定位。學生是我們的服務對象，我們是學生的服務者。我們的教學是按教師的意愿教，按事先的計劃、教案教？還是根據(jù)學生的實際需求教？教學中，是學生應當跟著老師的思路、計劃走？還是老師要根據(jù)學生的問題教？長期以來，我們的教學是：學生就得聽老師的。結果，教學是按部就班地進行了，但學生不會的依然不會。老師教得再精彩再好，在學生那里卻不一定得到百分之百的落實?，F(xiàn)在，國家課程改革的步伐在不斷加快，考試改革包括高考改革的步子也在不斷加快。我們認為，作為一名有眼光的教育領導和校長、教師，千萬不要把課程改革、考試改革同教學質量對立起來，課改、教改同舊課程和舊的考試相比，最根本的改變就是突出了以學生的學為主、以學生的發(fā)展為本。所以我們的教育思想和教學方式一定要突出學生學習過程中的自主、合作、探究，開展研究性學習，體現(xiàn)學生是學習的主體，教學是為學生的學習提供服務和幫助的這樣一種思想并予以實施。
目前課堂教學改革中，各種模式層出不窮，各有所長，如學案教學通過學生做學案將隱性的學習過程顯性化，多媒體教學將抽象的教學內容形象化，微課、翻轉課堂將教學過程實現(xiàn)了多次再現(xiàn)，實驗教學將教學過程現(xiàn)實化，情景教學使教學過程生活化。這些方法和模式都值得我們學習借鑒。（上）
（責任編輯：梁艷）
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