近日，一起震驚全國(guó)的弒師案將青少年心理健康問題再次推入人們的視野。據(jù)報(bào)道，湖南益陽市沅江三中一名高三畢業(yè)班的班主任身中20多刀，倒在了學(xué)生的刀刃之下。
重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生心理問題更嚴(yán)重
聽聞上述事件后，中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員孫云曉在微信朋友圈寫道：“青春期心靈的驚濤駭浪誰人知曉？還有多少顆不定時(shí)炸彈將被引爆？”
上述事件中，這名姓羅的學(xué)生是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班的住宿生，從高一時(shí)班上的20多名奮斗到第一名，同時(shí)可供支配的零花錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他同學(xué)?！翱梢韵胂?，羅同學(xué)的住校生活可能艱苦并充滿緊張感。“孫云曉分析道。
孫云曉接受人民網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，當(dāng)羅同學(xué)抗拒某些作業(yè)時(shí)，可能是因?yàn)閴毫^大，出現(xiàn)厭倦、反感、無助等情緒。”作為班主任，鮑老師沒有注意到學(xué)生的情緒爆發(fā)，說出“不寫就轉(zhuǎn)班”的話語。這句話語與學(xué)生之前所積聚的壓力激烈碰撞，成為弒師事件的引爆點(diǎn)?！斑@是一個(gè)本來可以避免的悲劇?！睂O云曉對(duì)此深感遺憾。
心理學(xué)專家沃建中在研究中發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生心理問題比普通學(xué)校更多一些。心理健康教育專家胡鄧介紹說，心理學(xué)上認(rèn)為，在高中成績(jī)排名前五的學(xué)生最容易產(chǎn)生心理健康問題，優(yōu)等生更難容忍失敗，而排在6-10名的人心理狀況則好得多。
焦慮、孤獨(dú)等都根源于壓力
有的孩子，別人罵他幾句，當(dāng)時(shí)會(huì)生氣，但不久后就會(huì)把不愉快扔到腦后；而另一類孩子，就連一句批評(píng)的話也吃不消。青少年群體主要存在著哪些心理健康問題？沃建中認(rèn)為，主要是焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、孤獨(dú)、人際交往障礙以及自我否定等。有些孩子由于某一次受挫折學(xué)業(yè)表現(xiàn)就一路下滑，喪失自信心，這是向內(nèi)的一種表現(xiàn)；還有一種是孩子遇到問題后無法承受，采用攻擊的辦法，比如殺人來解決問題，以為攻擊行為可以控制別人從而能解決問題。
“焦慮、孤獨(dú)等負(fù)面情緒都根源于壓力?！蔽纸ㄖ姓f，人在生活中可能會(huì)受到來自學(xué)習(xí)工作、家庭、社會(huì)變化、環(huán)境災(zāi)難等多方面的壓力，這些壓力大到一定程度就會(huì)引起嚴(yán)重焦慮，產(chǎn)生絕望。之后，一些人選擇自殺；還有一些人沒有自殺，但開始產(chǎn)生各種嚴(yán)重的精神問題，比如抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥、躁狂癥等。
沃建中介紹說，遺傳因素也與心理問題有一定的關(guān)系。人出生后氣質(zhì)類型分為三種，第一類是活潑型，適應(yīng)環(huán)境能力很強(qiáng)，情緒狀態(tài)很好，生活有規(guī)律。第二類是困難型，脾氣暴躁，情緒不好，生活沒有規(guī)律。若在小時(shí)候不適當(dāng)調(diào)整，長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)攻擊性心理行為。第三類是遲緩型，出生后非常膽小，適應(yīng)環(huán)境能力較差，生活不規(guī)律。這種類型的孩子，若家長(zhǎng)沒有及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)變得內(nèi)向，出現(xiàn)抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂等一系列行為傾向。
孫云曉說，今天的教育中有一個(gè)突出的傾向，就是望子成龍的父母對(duì)孩子的期望過高甚至完全脫離實(shí)際。一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)?cè)诎嗬镆_(dá)到前15名。這種過度競(jìng)爭(zhēng)的心理是不健康的，也是根本無法實(shí)現(xiàn)的，如果不作出適當(dāng)調(diào)整，有可能會(huì)造成悲劇。
家長(zhǎng)和孩子都要避免成就焦慮
我們經(jīng)常能看到畢業(yè)班學(xué)生埋頭于書山題海的畫面或者鏡頭。孫云曉建議，在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長(zhǎng)不要忘了讓孩子享受到家庭中親情的溫暖，參與一些社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)大視野，參加一些娛樂活動(dòng)舒緩緊繃的神經(jīng)，令孩子內(nèi)心支撐的力量更大一些。
而學(xué)校正是青少年成長(zhǎng)的重要環(huán)境，不少學(xué)校為了更好地招生，需要分?jǐn)?shù)和升學(xué)率做保障，因此老師會(huì)有升學(xué)壓力，進(jìn)而把這種壓力轉(zhuǎn)移給孩子。孫云曉分析說，上述事件中，鮑老師帶重點(diǎn)班班主任，校領(lǐng)導(dǎo)曾多次找他談話，希望他“多培養(yǎng)出一些尖子生”。高三班主任背負(fù)著來自家長(zhǎng)的壓力，來自學(xué)校的重托以及個(gè)人發(fā)展的壓力，更容易處于不正常的心理狀態(tài)之下，他們的心理健康影響著孩子們的心理狀態(tài)，同樣需要予以重視。
孫云曉曾經(jīng)主持過獨(dú)生子女健康人格的課題，他發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為四種需要，最好的一種是“認(rèn)知需要”，為了獲得新知識(shí)新能力而學(xué)；最可怕的一種是“競(jìng)爭(zhēng)需要”，把別人都當(dāng)成對(duì)手、敵人。
“天生我材必有用?！睂O云曉說，只有考得好才有好前程的觀念會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子的成就焦慮。孩子們生來就是不同的個(gè)體，家庭和學(xué)校教育要注重這種差異性，因材施教，讓孩子們成為最好的自己，而不是“學(xué)習(xí)機(jī)器”。
（責(zé)任編輯：梁艷）
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