教 師
懂孩子，也要懂“科學(xué)”
按照教育部要求，各地結(jié)合實(shí)際合理配置小學(xué)科學(xué)教師，逐步建立專兼職結(jié)合的教研人員隊(duì)伍。在業(yè)內(nèi)人士看來，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，也是實(shí)施小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)課的老師不僅要理解兒童，自身也要具備科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。彭香說，有些教師對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)思維并沒有明確認(rèn)知，“不能一說科學(xué)就只想到科學(xué)知識(shí)?！?/p>
長久以來，專業(yè)師資匱乏一直是困擾科學(xué)教育開展的難題。一方面，雖然一些高等師范院校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，但與中小學(xué)科學(xué)教師的需求相比，數(shù)量還是太少。另一方面，部分高校的培養(yǎng)方式與科學(xué)教師的專業(yè)要求存在差距。
彭香提到了一個(gè)細(xì)節(jié)，她曾與某?？茖W(xué)教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生交流，“我問學(xué)生，你們?nèi)粘＝虒W(xué)中采用科學(xué)探究式方法學(xué)習(xí)的比例有多少，學(xué)生的反饋不太樂觀?！迸c之相對(duì)的是，作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，探究活動(dòng)將是小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要方式。
從小學(xué)的實(shí)際情況看，記者在采訪中了解到，由于北京各學(xué)?？茖W(xué)教育的發(fā)展情況、科學(xué)方面的師資儲(chǔ)備和對(duì)科學(xué)課的重視程度各不相同，具體安排差異較大，師資水平也有差別。
路虹劍表示，據(jù)以往的師資情況統(tǒng)計(jì)，東城區(qū)的科學(xué)老師3/4左右是專職，1/4是兼職，而兼職的老師中又多以科學(xué)課為主，同時(shí)兼任其他科目教學(xué)。從教師的背景看，部分是畢業(yè)于師范院校的科學(xué)教育專業(yè)，大部分是生物、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，“這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，也算是專業(yè)對(duì)口?！?/p>
就低年級(jí)段的師資配備情況看，學(xué)校采用較多的做法是從3-6年級(jí)調(diào)老師教低年級(jí)的課程或者增加原有科學(xué)老師的課時(shí)數(shù)。
北京市朝陽區(qū)興隆小學(xué)校長李景艷表示，學(xué)校從前沒有固定的科學(xué)教師，而是由三位老師共同負(fù)責(zé)3-6年級(jí)的科學(xué)、綜合實(shí)踐和信息技術(shù)三門課程，交叉進(jìn)行講授。一、二年級(jí)增設(shè)科學(xué)課后，學(xué)校計(jì)劃將三位老師中的一位固定下來，專門負(fù)責(zé)科學(xué)課。萬士林表示，學(xué)校原有四位科學(xué)教師負(fù)責(zé)3-6年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，未來計(jì)劃讓他們輪流負(fù)責(zé)一、二年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)。
此外，也有部分小學(xué)原本就自主開設(shè)了一、二年級(jí)科學(xué)課程，配備了專門的師資，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如清華附小等。
教學(xué)
趣味性強(qiáng)，但不是“看熱鬧”
“動(dòng)手做，玩中學(xué)，一、二年級(jí)不側(cè)重原理性的東西，重在接觸和體驗(yàn)?！痹邶忛L霞的課程設(shè)計(jì)中，每節(jié)課都有動(dòng)手環(huán)節(jié)，且占到整堂課的一半以上，包括實(shí)驗(yàn)、種植、繪畫等。龔長霞認(rèn)為，科學(xué)課的教學(xué)一定要結(jié)合孩子的興趣、接受能力和成長規(guī)律進(jìn)行。
除此之外，在教學(xué)中，龔長霞會(huì)用生動(dòng)的語言讓孩子聽得懂，能演示的就不空口說，以便孩子理解和記憶。比如，講細(xì)菌繁殖，她會(huì)指定教室最中間的一個(gè)孩子為“最開始的細(xì)菌”，當(dāng)她喊細(xì)菌時(shí)，中間的孩子站起來，喊菌落時(shí)，全班同學(xué)站起來。通過這樣的小游戲，加深孩子對(duì)細(xì)菌和菌落概念的理解。
萬士林說，實(shí)驗(yàn)和情境式教學(xué)是崇文小學(xué)科學(xué)課經(jīng)常采用的形式。以學(xué)習(xí)動(dòng)物進(jìn)食為例，老師會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，如考古工作者發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物牙齒化石，與學(xué)生們一同討論該動(dòng)物是雜食性還是肉食性，在共同體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
萬士林表示，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生也會(huì)采用類似的教學(xué)模式，但是會(huì)降低難度，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，老師會(huì)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)坐不住的問題，在課程中增加游戲等環(huán)節(jié)，匹配孩子的年齡特點(diǎn)。
對(duì)一、二年級(jí)的教學(xué)中要使用兒童的語言，注重趣味性，同時(shí)也要注意科學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)用語，真正培養(yǎng)孩子的科學(xué)習(xí)慣，鍛煉孩子的科學(xué)思維，而不是看熱鬧。
彭香說，看似熱鬧的課堂教學(xué)引發(fā)的只是學(xué)生表層的興趣，并不能持久，重要的是挖掘科學(xué)知識(shí)、科學(xué)概念與興趣之間的內(nèi)在聯(lián)系，以知識(shí)為載體滲透科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓孩子對(duì)科學(xué)自然而然地產(chǎn)生興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，“我要求一年級(jí)學(xué)生只要做實(shí)驗(yàn)就要做記錄，如果不會(huì)寫字就用圖畫或者拼音代替。但是記錄一定不能夸張。到二年級(jí)，我會(huì)教孩子簡單的思維導(dǎo)圖?！饼忛L霞說。此外，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法，要求孩子在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，“養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。”
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號(hào) 
